• wenn es zu Beginn der Unterrichtsstunde zu Wort kommen darf, nämlich dann, wenn seine Konzentration noch einigermaßen hoch ist,
• wenn man mit dem Kind Zeichen vereinbart, um es zurückzuholen,
• wenn seine rasche Ermüdbarkeit nicht als Faulheit ausgelegt wird,
• wenn es, um seine eigene Aufmerksamkeit zu steuern, die Technik des ,,inneren Sprechens" erlernt.

• wenn während einer Unterrichtsstunde Bewegungspausen ermöglicht werden (Unterrichtsgänge, inoffizielles Austreten),
• wenn sie sich in einer aktiven Spielpause regenerieren können,
• wenn ein Sportlehrer das Gespött der Mitschüler verhindern kann und kooperative oder psychomotorische Spiele anbietet.

• wenn man ihnen als Diktat nur einen Lückentext gibt,
• wenn sie in der Berichtigung nur die falsch geschriebenen Wörter korrigieren müssen,
• wenn bei Kopfrechenaufgaben erlaubt wird, Teilergebnisse zu notieren,
• wenn neue Informationen so anschaulich wie möglich erfahrbar gemacht werden,
• wenn man auf Beeinträchtigungen im visuellen oder akustischen Bereich Rücksicht nimmt und den Sitzplatz in der Schule entsprechend wählt.

• wenn man es anschaut oder anfasst, wenn man mit ihm spricht,
• wenn ihm Hilfen gegeben werden bei der Organisation seines Arbeitsplatzes, seiner Hausaufgaben, z.B. durch eine Checkliste,
• wenn man ihm bei Antworten Zeit und Hilfestellung gewährt,
• wenn man Herumhantieren oder Kritzeln auf dem Papier als Ausdruck der Spannungsabfuhr akzeptieren kann (die Plüschmaus unter dem Tisch bindet die Unruhe).

• wenn man ihm "Aufträge"  gibt, von denen man sicher sein kann, dass es diese gut ausführen kann,
• wenn es als Schüler/in in einer Sache Experte vor der Klasse sein darf.

• wenn sie trotz ihrer Probleme das Wohlwollen der Eltern und Lehrer spüren,
• wenn Eltern und Lehrer richtig loben. Statt: "Na, siehst du, du kannst doch, wenn du willst" besser "du hast dich richtig angestrengt und es hat geklappt, prima!" 
• wenn der Lehrer im persönlichen Gespräch signalisiert: Ich weiß von deinen Schwierigkeiten!
• wenn Erwachsene nicht nachtragend sind.

• wenn sie sich auf einen klar strukturierten Tagesablauf verlassen können,
• wenn sie sich auf angekündigte Konsequenzen verlassen können,
• wenn sie Sicherheit durch feste Rituale in Familie und Schule erhalten,
• wenn sie nicht durch zu viele Regeln eingeengt werden,

wenn sie bei kleineren Vergehen keine Aufmerksamkeit bekommen, bei "gutem Verhalten" aber sofortige Zuwendung.

• wenn zwischen Eltern und Lehrer/in enge Zusammenarbeit besteht,
• wenn Fachleute aus dem Umfeld des Kindes zusammenarbeiten,
• wenn seine Eltern ihre Erfahrungen z.B. im Rahmen einer Selbsthilfegruppe austauschen.

ob es sich um ein hyperaktives Kind handelt, bzw. wie man als Eltern oder Lehrer/in dem Kind am besten helfen kann, können Sie erwarten von
 

• Kinderärzten / Kinderärztinnen
• Sozialpädiatrischen Kinderzentren
• Schulpsychologischen Beratungsstellen
• Beratungsstellen für Eltern, Kinder und Jugendliche
• Praxen für Ergotherapie, Heilpädagogik, Motopädie, Sprachheiltherapie
• Elternselbsthilfegruppen